PROJETO "CONTE OUTRA VEZ"

1.      JUSTIFICATIVA

Percebemos que a leitura nunca se fez tão necessária nos bancos escolares, pois a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de ler. Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito a leitura no núcleo familiar, e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para a leitura e por consequência dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário, reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros ortográficos, poucas produções significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos conteúdos escolares.

Neste sentido pensamos ser dever, de nossa instituição de ensino, juntamente com professores e equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos momentos que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler.

O aluno deve perceber que a leitura é o instrumento chave para alcançar as competências necessárias a uma vida de qualidade, produtiva e com realização.

Sabemos que, do hábito de leitura dependem outros elos no processo de educação. Sem ler, o aluno não sabe pesquisar, resumir, resgatar a idéia principal do texto, analisar, criticar, julgar, posicionar-se. Daí a nossa certeza que este projeto contará com o apoio de todos os professores, independente da série em que atuam, pois a equipe docente tem plena consciência de que o aluno deve ter o domínio sobre a língua oral e escrita, tendo em vista sua autonomia e participação social.

Assim estimulando a leitura, faremos com que nossos alunos, compreendam melhor o que estão aprendendo na escola, e o que acontece no mundo em geral, entregando a eles um horizonte totalmente novo.

Tendo em vista que a leitura e a escrita tem na educação uma função social, enfatizada na comunicação entre as pessoas, e ambas devem ser adquiridas desde cedo e praticadas de várias formas. Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura como ato de prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania disponibilizando à criança acesso a diferentes tipos de textos, onde ela construirá sua aprendizagem.

Diante desta perspectiva considera-se de fundamental importância a realização do presente projeto: “Conte outra vez”, que será desenvolvido através da leitura de diversas histórias infantis. O projeto terá início no 1º semestre de 2013, tendo como objetivo geral estimular a leitura entre as crianças através da contação de histórias e o desenvolvimento da imaginação, criatividade, interpretação de imagens e textos, oralidade, escrita e principalmente a prática prazerosa da leitura. Durante o desenvolvimento do referido projeto, os alunos do 1º e 2º Ano farão uma viagem á Passo Fundo no “Mundo da Leitura” onde participarão de uma programação de contação de histórias. Para a culminância do projeto a escola promoverá a noite da leitura, onde serão desenvolvidas diversas atividades relacionadas ao tema. 

2.    OBJETIVOS

·         Estimular o gosto e o prazer pela leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno;

·         Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização de formas ortográficas;

·         Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando efetivar enquanto processo a leitura e a escrita.

·         Estimular o desejo de novas leituras;

·         Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;

·         Identificar personagens e histórias clássicas infantis a que se refere a história, com o intuito de desenvolver a atenção e estimular a criatividade.

·         Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens;

·         Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora.

·         Ouvir histórias visando desenvolver a oralidade, leitura, escrita e raciocínio lógico.

3. METODOLOGIA: PLANO DE AÇÃO

Reunião com os professores, para esclarecimentos sobre o projeto e pedido de sugestões.

Iniciar o dia da leitura na escola, através de algumas ações de motivação sobre a importância da leitura. Os alunos serão incentivados a trazerem material do seu interesse para leitura neste dia. Ao mesmo tempo, os professores poderão oferecer aos alunos, gêneros de leitura variados: poesia, piada, contos, literatura infanto-juvenil, histórias em quadrinhos, artigos informativos, etc e/ou dirigir a aula de leitura a um tema específico.

Através do incentivo dos professores, os alunospoderão realizar produções com o tema: “A importância da leitura em nossa vida”, também poderão elaborar charges, confeccionar cartazes com frases sobre a importância do ato de ler par expor em alguns pontos principais da cidade a fim de divulgar o projeto de leitura realizado pela Escola.

Sugestões de trabalhos complementares:

·         Viagem ao “Mundo da Leitura” na cidade de Passo Fundo.

·         Noite da leitura.

·         Passaporte de leitura.

4. RECURSOS

Recursos humanos: disponibilizaremos para a realização do plano de ação a participação ativa dos alunos, a colaboração da direção das escolas da rede municipal de ensino e da Secretaria Municipal de Educação e Cultura.

Recursos materiais: textos diversos, livros, revistas, jornais, cartolina, papel sulfite, papel pardo, pincel atômico, TNT, vídeo, etc..

5. CRONOGRAMA

O Projeto de Leitura acontecerá durante todo o ano letivo de 2013, sendo que os professores deverão trabalhar em sala de aula com as mais variadas formas e apropriação de textos e leitura, onde os alunos que se destacarem na leitura e contação de histórias participarão de uma atividade que culminará no final do ano letivo denominado como: “ A noite da leitura”, onde acontecerá diversas atividades relacionadas ao tema em questão.

Também será realizada uma viagem de estudos com as turmas do 1º e 2º Ano ao “Mundo da Leitura” na cidade de Passo Fundo nos meses de abril e maio.

6. AVALIAÇÂO

A avaliação dos alunos durante o Projeto acontecerá mediante observação de alguns aspectos: interatividade, participação, interesse, trabalho em equipe e o desenvolvimento dos alunos em relação aos avanços do uso da linguagem oral e escrita.

Em situações de leitura, espera-se que o aluno seja capaz de ler de maneira fluente, com propriedade e boa dicção, identificando e interpretando as informações do texto, realizando inferências e conhecimento prévio.

Observar o desenvolvimento dos alunos em todas as atividades propostas de acordo com os objetivos.

6. REFERÊNCIAS

FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001.

GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola. 2 ª

ed, Cascavel: Assoeste, 1984.

KLEIMAN, C. Oficina de Leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

 Passaporte do leitor – tendo a professora como "escriba" na lousa, será preenchido coletivamente, a fim de que as crianças conheçam o passaporte que irão preencher após lerem seus livros. 

Viagem com as crianças do 1º ano das Escolas Cleiton Costa e Osvaldo Aranha no dia 26 de abril

Visita ao zoológico na UPF

Visita ao Museu na UPF

Visita no Mundo da Leitura na UPF

Visita ao Aeroporto de Passo Fundo

Projeto "Viva a Mamãe"

          

Mãe amiga, mãe companheira, mãe que protege mãe que acolhe... Mãe que tudo faz para que seu filho tenha sempre o melhor!

Uma figura tão especial e ao mesmo tempo com características tão comuns... Um valor imensurável, doação constante... Uma mãe branca, uma mãe negra, uma mãe indígena... Uma mãe jovem, uma mãe idosa...

Como é importante a figura dessa pessoa no dia-a-dia de uma criança! Como faz a diferença na formação do caráter de um ser humano conviver com a presença de uma mãe!...

Chamamos de figura, porque no atual contexto social em que vivemos a figura de mãe é absorvida por várias pessoas em situações diferentes... Quando uma mulher concebe uma criança e a acompanha por toda sua vida, ela é a mãe biológica. Num mesmo instante em outro lugar uma avó se depara com seu neto, sozinho, perdido no mundo... Ela o acolhe , educa, dá amor, carinho... Trata como um verdadeiro filho, ele passa a chamá-la  de minha mãe avó... Podemos também falar de pais, que muitas vezes sozinhos educam seus filhos, sendo ao mesmo tempo pai e mãe...

E, é com essa sequência de diversificações da figura da mãe que a escola tem que se preocupar, pois sabemos que entre nossos alunos existem diversos contextos familiares e sabemos também, que entre esses variados contextos, seja uma mãe biológica, uma mãe avó, uma mãe tia, uma mãe madrasta, um pai que faz o papel de mãe, o importante para uma criança, um jovem ou um adolescente é sentir-se seguro na proteção de sua família...

E é baseado nesse contexto que surge o projeto do dia das mães, que traz como slogan “Viva a Mamãe!” Um projeto que fala da importância da figura dessas mães na formação do ser humano!

1.    TITULO DO PROJETO

Viva a Mamãe

2.    ESCOLAS DE APLICAÇÃO DO PROJETO

Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa.

Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha.

3.    ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS

Língua Portuguesa

Matemática

Mundo Físico e Natural

História e Geografia

Ensino Religioso

Artes

Educação Física

Música

Dança

Informática

Língua Inglesa

Língua Kaingang

4.    OBJETIVOS

Desenvolver atividades variadas envolvendo toda a escola, a partir de um tema significativo, para reafirmar o valor da figura materna.

Valorizar o papel das mães e reconhecer a sua importância no desenvolvimento do caráter humano.

Estabelecer e ampliar as relações sociais.
                   Conscientizar as crianças sobre valores éticos tais como: obediência, respeito, compreensão.

Homenagear as mães de nossos alunos, tanto as do aspecto biológico quanto às pessoas que assumiram este compromisso por afeto (tia, avó, madrasta, adotiva, etc.,).

Sensibilizar os alunos em relação à boa convivência entre pais e filhos e estimular a afetividade entre ambos.

Proporcionar momentos de reflexão sobre os diversos contextos familiares.

Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamento, desejos e necessidades;

Desenvolver a leitura através da visualização de figuras.

Valorizar o trabalho da mãe (às vezes dupla jornada de trabalho).

5.    JUSTIFICATIVA

Este projeto tem por finalidade trabalhar com os alunos, no sentido de resgatar noções básicas de respeito e valorização à vida, de forma contextualizada, reafirmando o grande valor da mãe em nossas vidas e o seu papel, considerando também diferentes formas de organização familiar.

O tema Dia das Mães realmente é maravilhoso para se trabalhar, não há aquela criança que não fique empolgada quando fala da mamãe. Porém não podemos nos esquecer que entre nossos alunos sempre tem um ou outro que não mora com a mãe, sendo responsabilidade da avó ou da tia, ou até mesmo de outras pessoas. Uma pergunta que deve ocorrer a todos é a seguinte: qual o significado exato dessa comemoração? Devemos procurar não nos deixar atingir pela publicidade exagerada que quer aproveitar a data para comercializar mais, para fazer mais dinheiro. Devemos nos recolher ao íntimo de nossos corações e perceber que a data é uma data-sentimento, uma data-amor, uma data-gratidão. uma data que não significa apenas comprar presentes caros, muitas vezes acima das posses de quem os oferece. Que as coisas não sejam confundidas, que os apelos do comércio e da indústria, com seus anúncios chamativos não angustiem aqueles que realmente amam e desejam homenagear suas mães: uma flor, um trabalho pessoal como um desenho ou um bolo confeitado com alegria, são grandes homenagens. Um beijo e um abraço que digam a ela que o filho a reconhece e que promete estar a seu lado com o mesmo carinho que ela lhe tem. E lembrando a origem da homenagem, quando as amigas de uma órfã resolvem celebrar a mãe falecida, temos o dever de pensar não apenas em nossa mãe, mas em todas as mães do mundo. Temos o dever de pensar naquela que já não tem filhos para homenageá-la; naquela que passa seus dias contando o dinheiro para sustentar sua prole. Temos o dever de pensar que é o dia de todas as mães. Portanto, cabe a nós professores motivarmos nossas crianças e lhes mostrar motivos para participarem do projeto.

6.      AÇÕES

Conversa informal sobre o Dia das Mães.

Ouvir histórias e textos relacionados ao tema.

Realizar atividades em grupos e individuais através de recortes, colagem, sobre as mães.

Confecção de cartazes com desenhos, mensagens, produção  de textos e expressões artísticas sobre a data.

Dramatização, memorização de quadrinhas, coro falado, músicas e brincadeiras referentes ao tema.

Homenagem às mães com apresentações das turmas.

Palestra com a Psicóloga Alexandra Salton.

7.      POPULAÇÃO ALVO.

Alunos da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa e Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha.

8.      CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

Sugestões de atividades:

·         Conversa informal sobre o Dia das Mães.

·         Quadrinhas, poesias, canções.

·         Entrevista com a mamãe.

·         Confecção e exposição de cartazes com fotos das mães.

·         Construção de livrinho de receita e cartão para a mamãe.

·          Grafismo (atividade: ligar os objetos a mamãe).

·         Colagem: (recortes e colagem de figuras de revistas).

·         Confecção de cartão e lembranças para a mamãe.

·         Pintura com lápis de cor, giz de cera e tinta têmpera.

·         Ensaios de músicas e teatrinho para a apresentação.

·         Dinâmicas com as mães no dia da culminância do projeto; brincadeiras.

·         Homenagem as mãe: apresentação das turmas.
-      Palestra com Psicóloga Alexandra Salton.
- Palestra com a chefe da Emater de Engenho Velho Zuleica de Abreu

9.       RECURSOS UTILIZADOS

Fotos, DVD, revistas, livros didáticos, cartolinas, EVA, tesoura, cola lápis de cor,CDs, aparelho de som, televisão.

10.  CULMINÂNCIA

Será montado painel com algumas das atividades realizadas pelos alunos.

Os alunos finalizarão o projeto com a apresentação de atividades desenvolvidas durante o projeto tais como: músicas, danças, teatro, brincadeiras.

Será realizada palestra para as mães com a Psicóloga Alexandra Salton e Zuleica de Abreu.

11.      AVALIAÇÃO

A avaliação será feita através de registros dos alunos por parte da professora, frente às atividades tanto individual quanto coletiva no decorrer do desenvolvimento do projeto.

Será observado por parte da professora a criatividade e o conhecimento alcançado, o senso crítico e a organização dos materiais pelos alunos durante as atividades propostas em sala de aula.

Projeto "Nossos Índios"

1. TÍTULO DO PROJETO

"Nossos Índios".

2. ESCOLAS DE APLICAÇÃO DO PROJETO

·         Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa.

·         Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha.

3. ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS

·         Língua Portuguesa.

·         Matemática.

·         Mundo Físico e Natural.

·         História e Geografia.

·         Ensino Religioso.

·         Arte.

·         Educação Física.

·         Música.

·         Dança.

·         Informática.

·         Língua Inglesa.

·         Língua Kaingang.

4. OBJETIVOS

·         Conhecer e refletir sobre a história dos índios Kaingang;

·         Conhecer, analisar e debater os hábitos e costumes dos indígenas;

·         Conhecer e valorizar a cultura indígena – hábitos, costumes e artes; 

·         Reconhecer a cultura indígena como parte integrante de nossa cultura; 

·         Valorizar a diversidade racial do povo brasileiro e propiciar o respeito à diferença racial e cultural; 

·         Conhecer e valorizar o contato e a relação de respeito à Natureza, próprios da cultura indígena, estimulando preservação do meio ambiente; 

·         Valorizar a sabedoria dos mais velhos na transmissão de conhecimento através da oralidade; 

·         Tornar prazeroso o processo de aprendizagem no ambiente escolar.

5. JUSTIFICATIVA

Segundo o PCN, é preciso que o aluno conheça e valorize a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.

Este projeto tem como proposta despertar as crianças para a importância da valorização da cultura indígena. É importante que as crianças descubram que, afinal não existe uma única forma de viver, sentir, comer e falar e que grande parte dos nossos hábitos de hoje são herança da cultura indígena a qual é parte integrante de nossas raízes. Em contato com o universo indígena daremos também um importante passo para nos afastarmos de preconceitos em relação àqueles que nos parecem diferentes além de proporcionar aos pequenos a oportunidade de enxergar melhor as características da nossa própria cultura.

Quando o aluno entra em contato com os conteúdos de forma prazerosa, pode desenvolver-se melhor no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, deixa de ser um aluno passivo para se tornar um aluno participativo, crítico-reflexivo levantando hipóteses em relação ao objeto de estudo.

Sedo assim a escola tem um papel fundamental de levar o educando ao conhecimento das principais manifestações culturais existentes em seu meio, relacionando-se de forma respeitosa com as mesmas. Desta forma, cabe a instituição escolar abordar a referida temática, fornecendo informações relevantes a seus educandos de forma que os mesmos possam ampliarem seus conhecimentos.

6. METODOLOGIA

- Levantamento do conhecimento da criança sobre o tema, propondo aos alunos um diálogo sobre os descendentes indígenas que residem em nosso município: que etnia representam, de onde vieram. Procurando incentivar para que todos dêem sua opinião. Em um segundo momento listar em um cartaz os conhecimentos que os alunos já tem sobre o assunto (Conhecimentos Prévios). 

- Provocar os alunos a se expressarem, fazer indagações e ir registrando em um cartaz. Logo em seguida, em outro cartaz, listar as dúvidas provisórias dos alunos, ou seja, perguntar o que desejam saber sobre o tema e ainda não sabem, novamente provocar os alunos a fim de lançarem suas dúvidas. 

-Propor que os alunos ilustrem os cartazes com fotos e desenhos. 

7. POPULAÇÃO ALVO

Alunos da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa e Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha.

8. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO (3 SEMANAS - 01/04 a 19/04)

Sugestões de atividades:

GEOGRAFIA: -Localizar em Mapa do território nacional onde ainda vivem tribos indígenas; -Comparar o modo de vida dos índios da floresta amazônica com o modo de vida dos índios que residem no município; HISTÓRIA: -Reconhecer os modos de vida dos índios, sua cultura, sua alimentação, formas de trabalho e sobrevivência, metades tribais kaingang; -Refletir e opinar sobre o papel do índio na formação da nação brasileira e influência na cultura gaúcha; LÍNGUA PORTUGUESA: -Levantar o vocabulário usado pelos indígenas e descobrir seus significados; -Produzir, utilizando diferentes formas de expressão, textos individuais e coletivos sobre os debates e as reflexões do assunto ou descobertas realizadas; -Ler histórias originalmente indígenas ou que tratem do indígena e seus valores; -Organizar um dicionário ilustrado com as palavras indígenas. ARTES: -Observar manifestações de arte da cestaria, da cerâmica, da plumaria e de outros objetos de cerdas vegetais e cordas, realizados pelos índios de hoje e de antigamente; -Observar ilustrações de artistas do tempo do Brasil – Colônia que retrataram o indígena e suas manifestações culturais; -Vivenciar através de músicas sobre o tema um pouco da cultura indígena – cantando e dramatizando; -Vivenciar através de atividades artísticas manuais e plásticas um pouco da cultura indígena, criando objetos e instrumentos musicais. Formulação de Problemas: -Questionar em classe: -Ainda existe preconceito com os índios? -O que as crianças sabem, pensam e acham sobre isso? -O que podem e o querem fazer para ajudar a mudar o quadro dos preconceitos e discriminação? -A culinária indígena é usada na cozinha brasileira? Como? -Ainda são encontrados locais de agrupamentos e reservas indígenas? -Quais são essas tribos? Como vivem? Como se mantêm? Quais os seus atuais costumes? -Quais são as palavras e costumes de origem indígena? -Há influência dos índios na Língua Brasileira? -Há influência dos índios no artesanato? -Há influência dos índios na medicina caseira? E nos adornos pessoais? SUGESTÃO: -Levar alguém para a escola para palestrar sobre: ·         as metades tribais, ·         casamento indígena, ·         sistema de organização dos indígenas (cacique, liderança, policiais, etc.), ·         medicina indígena, ·         cultura indígena em geral. -Alguém para ensinar a confeccionar algum artesanato ou comida indígena com as crianças. -Organizar uma dança ou apresentação indígena como, por exemplo, representar uma história ou música indígena. -Organizar um passeio até o Alto Recreio no Museu do Índio.

9. RECURSOS NECESSÁRIOS

Material escolar de uso diário, mídia impressa, recursos tecnológicos, transporte escolar, etc.

10. AVALIAÇÃO

A avaliação será feita através de registros dos alunos por parte da professora, frente às atividades tanto individual quanto coletiva no decorrer do desenvolvimento do projeto.

Será observado por parte da professora a criatividade e o conhecimento alcançado, o senso crítico e a organização dos materiais pelos alunos durante as atividades propostas em sala de aula.

11. ATIVIDADES AUXILIARES

Propostas de Atividades:

"A conquista do colar" 

A turma dividida em 4 equipes deverá responder questões, mediante sorteio, sobre assunto já ensinado em classe. A cada resposta certa, a equipe receberá material para confeccionar o colar (pedaços de barbante ou fio de nylon e contas variadas, que deverão ser da cor de cada equipe - até 8 contas por aluno). 

Perguntas
Quem era os habitantes do Brasil antes da chegada dos brancos? Os índios. 

Como era a organização social desses povos? Viviam em tribos. 

Onde viviam? Viviam na taba, aldeias indígenas. 

Como era a casa do índio? Era a oca ou palhoça. 

Quem os governava? O chefe da tribo era o cacique e o chefe religioso era o pagé. 

Como sobreviviam? Da caça, da pesca e da coleta nas matas. 

Que animais caçavam?Antas, macacos, veados, porcos do mato. 

O que plantavam? Mandioca, milho e feijão. 

Que língua falavam? O tupi-guarani. 

Quais eram suas principais armas? O arco, a flecha, o tacape. 

Como era a religião deles? Adoravam vários deuses. O principal era Tupã (sol) e Jaci (lua). 

Tinham medo de alguma coisa? Dos trovões. Acreditavam que Tupã estava bravo. 

Como é vivem os índios hoje?

O que fazem para sobreviver?

"CAÇADA ESQUISITA" 

Cada equipe, usando seus colares, recebem uma lista constando de vários objetos, que deverão procurar na própria sala, no pátio e onde mais for possível esconder, o que foi feito com antecedência pelo professor. Esses objetos serão, sempre que possível, nas cores de cada equipe, para evitar que uma não pegue os objetos de outra. Todos os objetos da lista serão em quantidades iguais a todas as equipes exceto o amuleto que terá apenas um. Procurar os objetos listados abaixo. Procure sempre pela cor de sua equipe: 10 penas de ave, 5 folhas secas, 1 flor, 3 espigas de milho, 2 pedras redondas, 1 amuleto de biscuit (bichinho de massinha), 1 graveto em forma de y, 3 sementes. Vence a equipe que conseguir reunir todos os objetos pedidos, portanto, a que conseguir encontrar todos os objetos pedidos incluindo o amuleto, que terá só um escondido. 

"O COCAR DO CACIQUE" 

As quatro equipes estarão sentadas no chão em fila indiana, uma ao lado da outra. Mais ou menos 5 metros à frente de cada equipe, haverá uma mesa com várias tiras de tecidos e penas tingidas nas cores das equipes, nas quantidades equivalentes ao número de participantes. As tiras de tecidos e as penas tingidas estão todas misturadas. Dado um sinal, o último de cada fila corre até o local onde estão as tiras de tecidos e as penas e separa 5 penas da sua cor e cola numa tira de tecido, imitando um cocar. Depois de pronto deve colocar o cocar na cabeça e voltar à sua fila, mas no primeiro lugar. Imediatamente, o último deverá sair e fazer a mesma coisa. A equipe que terminar primeiro e todos os componentes estiverem com o cocar, será a vencedora. A equipe vencedora receberá uma pena especial para os devidos cocares. 

"COMIDA DE CURUMIM" 

As crianças nas aldeias indígenas eram chamadas de curumim. Os alimentos melhores eram para elas. Os adultos tentavam agradá-las com as melhores frutas.Todos participantes, por equipe recebem uma banana, canela em pó, um prato refratário ou assadeira. O professor ensinará como preparar as bananas: cortar as pontas, fazer um corte na casca para abri-la sem tirar totalmente, polvilhar um pouco de canela em pó e fechar a casca. Toda a equipe prepara a sua banana, colocam sobre o prato refratário, que é levado por alguns minutos ao forno micro-ondas ou forno comum. Dependendo do local, pode ser feito sobre brasas, numa fogueira, mas as bananas deverão ser embrulhadas em papel alumínio. Enquanto as bananas assam, as equipes participarão de um trabalho manual. 

"A CORRIDA DAS TORAS" 

Algumas tribos indígenas fazem uma corrida carregando toras (pedaços do tronco de árvores) para avaliar que povo tem os guerreiros mais fortes. As equipes também farão essa corrida, mas aos pares. Cada dois participantes terão uma perna amarrada à do outro de modo que fiquem com três pernas apenas. Os pares com as pernas amarradas deverão correr uma distância pré-determinada, mas soprando ma pena de galinha ou pato. Se a pena cair, começam novamente. Ao chegar ao ponto final, nova dupla começa o percurso, soprando outra pena. A pena deverá estar sempre no ar. Todos da equipe devem participar sempre aos pares e com as pernas amarradas. Vence a equipe que cumprir a tarefa em primeiro lugar. A equipe vencedora ganhará colares extras. Após o jogo todas as equipes deverão se arrumar para participar da festa, para isso receberão maquiagem para decorar o rosto como se fossem índios também. 

"O JOGO DO UIRAÇU (GAVIÃO)" - BRINCADEIRA REALIZADA PELOS DOS ÍNDIOS CANELA - BARRA DO CORDA, MA.

Uma criança representa o gavião e as outras formam uma fila, começando pelos mais altos. Cada criança abraça forte o colega da frente, com os dois braços passando por baixo dos braços do colega. O gavião, solto, grita "Piu" (tenho fome). O primeiro da fila mostra suas pernas "Tu senan síni?" (quer isto?). O gavião diz "É pelá" a todas elas, menos para a última a quem diz "Iná!" (sim); e sai correndo atrás dela. O grupo, sempre abraçado, tenta cercar a ave. Se o gavião agarrar a criança, leva-a para o seu ninho. O jogo continua até que o animal agarre todas as outras crianças maiores de acordo com a ordem. 

OFICINA DE CRIAÇÃO 

Propor aos alunos que pintem macarrões furadinhos e façam colares, pulseiras, cintos e tornozeleiras imitando arte indígena. Para fazer um cocar é só colar penas coloridas entre os macarrões. Proponha uma pesquisa referente às contribuições indígenas: nomes, culinária, artes, etc.

ALUNOS REALIZANDO ATIVIDADES NO PROJETO

 Preparando o fogo para assar o pão na cinza.

 Fazendo a massa do pão 

 Colocando o pão para assar na cinza.

 Brincando de peteca.

  

Tiro ao alvo.

 Brincadeira orientada.

 Chute no pneu.

 Cabo de guerra.

Brincando de acertar a bola no balaio.