Projeto "Nossos Índios"

1. TÍTULO DO PROJETO

"Nossos Índios".

2. ESCOLAS DE APLICAÇÃO DO PROJETO

·         Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa.

·         Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha.

3. ÁREAS DO CONHECIMENTO ENVOLVIDAS

·         Língua Portuguesa.

·         Matemática.

·         Mundo Físico e Natural.

·         História e Geografia.

·         Ensino Religioso.

·         Arte.

·         Educação Física.

·         Música.

·         Dança.

·         Informática.

·         Língua Inglesa.

·         Língua Kaingang.

4. OBJETIVOS

·         Conhecer e refletir sobre a história dos índios Kaingang;

·         Conhecer, analisar e debater os hábitos e costumes dos indígenas;

·         Conhecer e valorizar a cultura indígena – hábitos, costumes e artes; 

·         Reconhecer a cultura indígena como parte integrante de nossa cultura; 

·         Valorizar a diversidade racial do povo brasileiro e propiciar o respeito à diferença racial e cultural; 

·         Conhecer e valorizar o contato e a relação de respeito à Natureza, próprios da cultura indígena, estimulando preservação do meio ambiente; 

·         Valorizar a sabedoria dos mais velhos na transmissão de conhecimento através da oralidade; 

·         Tornar prazeroso o processo de aprendizagem no ambiente escolar.

5. JUSTIFICATIVA

Segundo o PCN, é preciso que o aluno conheça e valorize a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais.

Este projeto tem como proposta despertar as crianças para a importância da valorização da cultura indígena. É importante que as crianças descubram que, afinal não existe uma única forma de viver, sentir, comer e falar e que grande parte dos nossos hábitos de hoje são herança da cultura indígena a qual é parte integrante de nossas raízes. Em contato com o universo indígena daremos também um importante passo para nos afastarmos de preconceitos em relação àqueles que nos parecem diferentes além de proporcionar aos pequenos a oportunidade de enxergar melhor as características da nossa própria cultura.

Quando o aluno entra em contato com os conteúdos de forma prazerosa, pode desenvolver-se melhor no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, deixa de ser um aluno passivo para se tornar um aluno participativo, crítico-reflexivo levantando hipóteses em relação ao objeto de estudo.

Sedo assim a escola tem um papel fundamental de levar o educando ao conhecimento das principais manifestações culturais existentes em seu meio, relacionando-se de forma respeitosa com as mesmas. Desta forma, cabe a instituição escolar abordar a referida temática, fornecendo informações relevantes a seus educandos de forma que os mesmos possam ampliarem seus conhecimentos.

6. METODOLOGIA

- Levantamento do conhecimento da criança sobre o tema, propondo aos alunos um diálogo sobre os descendentes indígenas que residem em nosso município: que etnia representam, de onde vieram. Procurando incentivar para que todos dêem sua opinião. Em um segundo momento listar em um cartaz os conhecimentos que os alunos já tem sobre o assunto (Conhecimentos Prévios). 

- Provocar os alunos a se expressarem, fazer indagações e ir registrando em um cartaz. Logo em seguida, em outro cartaz, listar as dúvidas provisórias dos alunos, ou seja, perguntar o que desejam saber sobre o tema e ainda não sabem, novamente provocar os alunos a fim de lançarem suas dúvidas. 

-Propor que os alunos ilustrem os cartazes com fotos e desenhos. 

7. POPULAÇÃO ALVO

Alunos da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Cleiton Costa e Escola Municipal de Ensino Fundamental Osvaldo Aranha.

8. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO (3 SEMANAS - 01/04 a 19/04)

Sugestões de atividades:

GEOGRAFIA: -Localizar em Mapa do território nacional onde ainda vivem tribos indígenas; -Comparar o modo de vida dos índios da floresta amazônica com o modo de vida dos índios que residem no município; HISTÓRIA: -Reconhecer os modos de vida dos índios, sua cultura, sua alimentação, formas de trabalho e sobrevivência, metades tribais kaingang; -Refletir e opinar sobre o papel do índio na formação da nação brasileira e influência na cultura gaúcha; LÍNGUA PORTUGUESA: -Levantar o vocabulário usado pelos indígenas e descobrir seus significados; -Produzir, utilizando diferentes formas de expressão, textos individuais e coletivos sobre os debates e as reflexões do assunto ou descobertas realizadas; -Ler histórias originalmente indígenas ou que tratem do indígena e seus valores; -Organizar um dicionário ilustrado com as palavras indígenas. ARTES: -Observar manifestações de arte da cestaria, da cerâmica, da plumaria e de outros objetos de cerdas vegetais e cordas, realizados pelos índios de hoje e de antigamente; -Observar ilustrações de artistas do tempo do Brasil – Colônia que retrataram o indígena e suas manifestações culturais; -Vivenciar através de músicas sobre o tema um pouco da cultura indígena – cantando e dramatizando; -Vivenciar através de atividades artísticas manuais e plásticas um pouco da cultura indígena, criando objetos e instrumentos musicais. Formulação de Problemas: -Questionar em classe: -Ainda existe preconceito com os índios? -O que as crianças sabem, pensam e acham sobre isso? -O que podem e o querem fazer para ajudar a mudar o quadro dos preconceitos e discriminação? -A culinária indígena é usada na cozinha brasileira? Como? -Ainda são encontrados locais de agrupamentos e reservas indígenas? -Quais são essas tribos? Como vivem? Como se mantêm? Quais os seus atuais costumes? -Quais são as palavras e costumes de origem indígena? -Há influência dos índios na Língua Brasileira? -Há influência dos índios no artesanato? -Há influência dos índios na medicina caseira? E nos adornos pessoais? SUGESTÃO: -Levar alguém para a escola para palestrar sobre: ·         as metades tribais, ·         casamento indígena, ·         sistema de organização dos indígenas (cacique, liderança, policiais, etc.), ·         medicina indígena, ·         cultura indígena em geral. -Alguém para ensinar a confeccionar algum artesanato ou comida indígena com as crianças. -Organizar uma dança ou apresentação indígena como, por exemplo, representar uma história ou música indígena. -Organizar um passeio até o Alto Recreio no Museu do Índio.

9. RECURSOS NECESSÁRIOS

Material escolar de uso diário, mídia impressa, recursos tecnológicos, transporte escolar, etc.

10. AVALIAÇÃO

A avaliação será feita através de registros dos alunos por parte da professora, frente às atividades tanto individual quanto coletiva no decorrer do desenvolvimento do projeto.

Será observado por parte da professora a criatividade e o conhecimento alcançado, o senso crítico e a organização dos materiais pelos alunos durante as atividades propostas em sala de aula.

11. ATIVIDADES AUXILIARES

Propostas de Atividades:

"A conquista do colar" 

A turma dividida em 4 equipes deverá responder questões, mediante sorteio, sobre assunto já ensinado em classe. A cada resposta certa, a equipe receberá material para confeccionar o colar (pedaços de barbante ou fio de nylon e contas variadas, que deverão ser da cor de cada equipe - até 8 contas por aluno). 

Perguntas
Quem era os habitantes do Brasil antes da chegada dos brancos? Os índios. 

Como era a organização social desses povos? Viviam em tribos. 

Onde viviam? Viviam na taba, aldeias indígenas. 

Como era a casa do índio? Era a oca ou palhoça. 

Quem os governava? O chefe da tribo era o cacique e o chefe religioso era o pagé. 

Como sobreviviam? Da caça, da pesca e da coleta nas matas. 

Que animais caçavam?Antas, macacos, veados, porcos do mato. 

O que plantavam? Mandioca, milho e feijão. 

Que língua falavam? O tupi-guarani. 

Quais eram suas principais armas? O arco, a flecha, o tacape. 

Como era a religião deles? Adoravam vários deuses. O principal era Tupã (sol) e Jaci (lua). 

Tinham medo de alguma coisa? Dos trovões. Acreditavam que Tupã estava bravo. 

Como é vivem os índios hoje?

O que fazem para sobreviver?

"CAÇADA ESQUISITA" 

Cada equipe, usando seus colares, recebem uma lista constando de vários objetos, que deverão procurar na própria sala, no pátio e onde mais for possível esconder, o que foi feito com antecedência pelo professor. Esses objetos serão, sempre que possível, nas cores de cada equipe, para evitar que uma não pegue os objetos de outra. Todos os objetos da lista serão em quantidades iguais a todas as equipes exceto o amuleto que terá apenas um. Procurar os objetos listados abaixo. Procure sempre pela cor de sua equipe: 10 penas de ave, 5 folhas secas, 1 flor, 3 espigas de milho, 2 pedras redondas, 1 amuleto de biscuit (bichinho de massinha), 1 graveto em forma de y, 3 sementes. Vence a equipe que conseguir reunir todos os objetos pedidos, portanto, a que conseguir encontrar todos os objetos pedidos incluindo o amuleto, que terá só um escondido. 

"O COCAR DO CACIQUE" 

As quatro equipes estarão sentadas no chão em fila indiana, uma ao lado da outra. Mais ou menos 5 metros à frente de cada equipe, haverá uma mesa com várias tiras de tecidos e penas tingidas nas cores das equipes, nas quantidades equivalentes ao número de participantes. As tiras de tecidos e as penas tingidas estão todas misturadas. Dado um sinal, o último de cada fila corre até o local onde estão as tiras de tecidos e as penas e separa 5 penas da sua cor e cola numa tira de tecido, imitando um cocar. Depois de pronto deve colocar o cocar na cabeça e voltar à sua fila, mas no primeiro lugar. Imediatamente, o último deverá sair e fazer a mesma coisa. A equipe que terminar primeiro e todos os componentes estiverem com o cocar, será a vencedora. A equipe vencedora receberá uma pena especial para os devidos cocares. 

"COMIDA DE CURUMIM" 

As crianças nas aldeias indígenas eram chamadas de curumim. Os alimentos melhores eram para elas. Os adultos tentavam agradá-las com as melhores frutas.Todos participantes, por equipe recebem uma banana, canela em pó, um prato refratário ou assadeira. O professor ensinará como preparar as bananas: cortar as pontas, fazer um corte na casca para abri-la sem tirar totalmente, polvilhar um pouco de canela em pó e fechar a casca. Toda a equipe prepara a sua banana, colocam sobre o prato refratário, que é levado por alguns minutos ao forno micro-ondas ou forno comum. Dependendo do local, pode ser feito sobre brasas, numa fogueira, mas as bananas deverão ser embrulhadas em papel alumínio. Enquanto as bananas assam, as equipes participarão de um trabalho manual. 

"A CORRIDA DAS TORAS" 

Algumas tribos indígenas fazem uma corrida carregando toras (pedaços do tronco de árvores) para avaliar que povo tem os guerreiros mais fortes. As equipes também farão essa corrida, mas aos pares. Cada dois participantes terão uma perna amarrada à do outro de modo que fiquem com três pernas apenas. Os pares com as pernas amarradas deverão correr uma distância pré-determinada, mas soprando ma pena de galinha ou pato. Se a pena cair, começam novamente. Ao chegar ao ponto final, nova dupla começa o percurso, soprando outra pena. A pena deverá estar sempre no ar. Todos da equipe devem participar sempre aos pares e com as pernas amarradas. Vence a equipe que cumprir a tarefa em primeiro lugar. A equipe vencedora ganhará colares extras. Após o jogo todas as equipes deverão se arrumar para participar da festa, para isso receberão maquiagem para decorar o rosto como se fossem índios também. 

"O JOGO DO UIRAÇU (GAVIÃO)" - BRINCADEIRA REALIZADA PELOS DOS ÍNDIOS CANELA - BARRA DO CORDA, MA.

Uma criança representa o gavião e as outras formam uma fila, começando pelos mais altos. Cada criança abraça forte o colega da frente, com os dois braços passando por baixo dos braços do colega. O gavião, solto, grita "Piu" (tenho fome). O primeiro da fila mostra suas pernas "Tu senan síni?" (quer isto?). O gavião diz "É pelá" a todas elas, menos para a última a quem diz "Iná!" (sim); e sai correndo atrás dela. O grupo, sempre abraçado, tenta cercar a ave. Se o gavião agarrar a criança, leva-a para o seu ninho. O jogo continua até que o animal agarre todas as outras crianças maiores de acordo com a ordem. 

OFICINA DE CRIAÇÃO 

Propor aos alunos que pintem macarrões furadinhos e façam colares, pulseiras, cintos e tornozeleiras imitando arte indígena. Para fazer um cocar é só colar penas coloridas entre os macarrões. Proponha uma pesquisa referente às contribuições indígenas: nomes, culinária, artes, etc.

ALUNOS REALIZANDO ATIVIDADES NO PROJETO

 Preparando o fogo para assar o pão na cinza.

 Fazendo a massa do pão 

 Colocando o pão para assar na cinza.

 Brincando de peteca.

  

Tiro ao alvo.

 Brincadeira orientada.

 Chute no pneu.

 Cabo de guerra.

Brincando de acertar a bola no balaio.